Enseignants : la fin du C2i2e actée au profit du dispositif Pix

Une page se tourne pour l’intégration du numérique dans l’Éducation nationale. Publié au Journal Officiel de ce mardi 28 juillet 2026, un arrêté fixe le nouveau cadre réglementaire relatif à la reconnaissance des compétences numériques des enseignants et des conseillers principaux d’éducation (CPE).

Mettant définitivement de côté les anciens dispositifs historiques, ce texte modernise le système en adossant la formation et la certification des personnels à la plateforme PIX et au nouveau CRCN-Édu, tout en intégrant pleinement les enjeux contemporains comme l’intelligence artificielle.

Un parcours en 4 niveaux adossé à Pix

Le nouveau Cadre de Référence des Compétences Numériques pour l’Éducation (CRCN-Édu), défini à l’annexe 1 ci-dessous, décline le référentiel européen DigCompEdu en cinq domaines majeurs : environnement professionnel, ressources numériques, enseignement-apprentissage, diversité/autonomie des apprenants, et développement des compétences numériques des élèves.

Ce cadre évalue désormais les agents selon quatre niveaux de maîtrise :

• Initié : capacité à mobiliser le numérique en s’appuyant sur des personnes ressources.
• Confirmé : intégration autonome du numérique dans la pratique ordinaire du métier.
• Avancé : pratique diversifiée associée à une analyse réflexive poussée.
• Expert : maîtrise critique ciblée capable d’inspirer, d’accompagner et d’entraîner ses pairs.

NB : le descriptif précis de chaque niveau de maîtrise figure à l’annexe 2 ci-dessous.

Formation initiale et continue : les nouvelles modalités

L’arrêté fixe des parcours distincts selon le statut et le moment de la carrière :

1. Pour la formation initiale (dès la session 2026)

Les élèves fonctionnaires, stagiaires et maîtres sous contrat provisoire devront suivre un parcours spécifique sur la plateforme PIX. L’obtention de l’attestation obligatoire reposera sur la validation de ce parcours complétée par une évaluation de leur pratique professionnelle directement réalisée par leur établissement de formation.

2. Pour la formation continue

Tout au long de leur carrière, les personnels pourront faire reconnaître leurs compétences par :

• Une attestation délivrée après un parcours standard sur PIX.

• Une certification nationale pour les niveaux « Avancé » et « Expert ». Celle-ci combinera une épreuve automatisée sur PIX et une évaluation de la pratique professionnelle orchestrée par un jury académique ou interacadémique.

Sobriété, éthique et Intelligence Artificielle

Parmi les évolutions notables inscrites à l’annexe 1, l’arrêté prend acte des récentes transformations technologiques et environnementales. Le référentiel exige désormais des équipes éducatives :

• L’adoption de pratiques orientées vers la sobriété numérique.

• Le respect strict des réglementations en matière de données et d’éthique, notamment le RGPD, le Règlement Européen sur l’IA (RIA) et le cadre d’usage de l’IA en éducation.

• L’intégration de la littératie en intelligence artificielle dans le parcours d’apprentissage des élèves.

Fin du C2i2e à la rentrée 2027

Ce nouveau cadre supplante définitivement les règles antérieures. Les arrêtés du 31 mai 2010 et du 14 décembre 2010, qui régissaient jusqu’ici le certificat informatique et internet de l’enseignement supérieur (notamment le C2i niveau 2 « enseignant »), sont officiellement abrogés à compter de la rentrée scolaire 2027.

L’arrêté entre en vigueur immédiatement, avec une application rétroactive aux lauréats des concours de la session 2026 pour ce qui concerne les dispositions relatives à la formation initiale.

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Référence : Arrêté du 15 juillet 2026 [J.O. du 28].

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ANNEXE 1 : CADRE DE RÉFÉRENCE DES COMPÉTENCES NUMÉRIQUES POUR L’ÉDUCATION (CRCN-ÉDU)

Le présent cadre de référence des compétences numériques pour l’éducation (CRCN-Édu) constitue une déclinaison, adaptée au système éducatif français, du cadre européen DigComp Edu. Il s’inscrit dans une démarche d’actualisation régulière afin de prendre en compte les évolutions des usages numériques et du référentiel européen, ainsi que la stratégie du numérique pour l’éducation.
Domaines et compétences du cadre de référence des compétences numériques pour l’éducation (CRCN-Édu)

1. Environnement professionnel	1.1. Communiquer	Communiquer avec les acteurs et partenaires de son environnement professionnel : – communiquer avec les canaux et services numériques (messagerie, ENT, etc.) adaptés aux destinataires et aux objectifs visés ; – connaître et mettre en œuvre les règles et usages de la communication numérique professionnelle ; – connaître les acteurs du numérique dans son environnement professionnel.
	1.2. Collaborer	Développer une culture du partage et de la collaboration via le numérique dans son environnement professionnel : – échanger sur des pratiques, co-concevoir des activités, mener collectivement des projets ; – partager des connaissances, des expériences pédagogiques, s’entraider et innover entre pairs ; – contribuer à une équipe, des réseaux institutionnels ou d’autres communautés professionnelles (exemple des communs numériques et de magistère).
	1.3. Se former, développer une veille	Participer à des dispositifs de formation et mener une activité de veille : – choisir et participer à des dispositifs numériques de formation dans le but d’entretenir, de partager et de développer ses compétences ; – s’appuyer sur une veille scientifique pour s’informer et étayer ses pratiques pédagogiques ; – contribuer à un espace de développement professionnel.
	1.4. Agir en faveur d’un numérique sûr et responsable	Prendre en compte les enjeux du développement durable et de la réglementation en faveur d’un numérique responsable : – adopter des pratiques contribuant à la sobriété numérique ; – respecter la réglementation applicable (en particulier le RGPD et le RIA), les principes éthiques et de sécurité inhérents à l’utilisation des technologies numériques, dont les intelligences artificielles, en cohérence avec le cadre d’usage de l’IA en éducation ; – connaître et mettre en œuvre la réglementation et les préconisations relatives à un usage raisonné du numérique en lien avec les impératifs de santé et de bien-être des apprenants.
	1.5. Adopter une posture ouverte, critique et réflexive	Analyser sa pratique, expérimenter, faire preuve d’esprit critique : – faire évoluer sa pratique pédagogique numérique à la lumière des travaux de la recherche et de sa communauté – faire preuve de discernement pour découvrir et tester des approches pédagogiques mobilisant des services et des ressources numériques
2. Ressources numériques	2.1. Sélectionner des ressources	Identifier, évaluer des ressources numériques : – mobiliser les ressources numériques pertinentes en fonction de l’intention pédagogique ; – connaître et savoir utiliser les services, bases, banques de ressources et communs numériques de son environnement professionnel ; – identifier les caractéristiques et les conditions d’utilisation de la ressource, dont l’exception pédagogique.
	2.2. Concevoir des ressources	Modifier et produire des ressources numériques : – adapter des ressources numériques existantes en tenant compte des licences et des droits associés ; – créer ou co-créer de nouvelles ressources éducatives numériques en fonction d’objectifs pédagogiques, des apprenants et du contexte d’apprentissage.
	2.3. Gérer des ressources	Organiser, protéger et partager des ressources numériques : – structurer (recenser, classer, indexer) le contenu numérique et savoir le mettre à disposition ; – connaître, comprendre et utiliser les licences (notamment les licences ouvertes) ; – protéger le contenu numérique sensible, respecter le droit d’auteur et la vie privée.
3. Enseignement-Apprentissage	3.1. Concevoir	Produire des documents au format numérique pour communiquer des idées, rendre compte d’une activité et mettre en valeur ses travaux
	3.2. Mettre en œuvre	Conduire et guider des situations d’éducation – enseignement – apprentissage avec le numérique : – organiser en anticipant tant que possible les conditions de mise en œuvre d’une activité ou d’un projet ; – conduire des activités et des échanges avec les apprenants à l’aide d’outils numériques ; – guider et soutenir les apprenants dans les activités d’apprentissage et de formation.
	3.3. Evaluer au service des apprentissages	Concevoir, mettre en œuvre et exploiter des modalités ou des situations d’évaluation à l’aide de services numériques : – utiliser les potentialités des ressources et des services numériques pour diversifier l’évaluation, en cohérence avec le cadre d’usage de l’IA en éducation, lorsqu’une IA est mobilisée ; – recueillir des productions et des données pour les analyser et les exploiter dans la durée ; – proposer des retours adaptés aux apprenants, et enrichir les situations d’apprentissage ; – présenter des éléments de bilan et d’analyse aux apprenants et aux acteurs de l’équipe pédagogique à l’aide de moyens numériques adaptés.
4. Diversité et autonomie des apprenants	4.1. Inclure et rendre accessible	Pour choisir et utiliser un outil numérique de manière pertinente, veiller à : – connaître les grands principes de l’accessibilité ; – s’assurer que les contenus, ressources et services numériques sont accessibles pour tous les apprenants ; – prendre en compte la diversité des apprenants, leurs attentes, leurs habiletés, mais aussi leurs contraintes ; – dans une logique d’inclusion, mobiliser le numérique au service d’un suivi de chaque apprenant.
	4.2. Différencier	Adapter les contenus aux besoins des apprenants : – proposer aux apprenants des parcours différenciés adaptés à leurs besoins ; – gérer des temps et des modalités de travail différenciés, pour prendre en compte la diversité des apprenants ; – accompagner, aider les apprenants dans la réalisation de leurs travaux, leurs projets, leurs recherches.
	4.3. Engager les apprenants	Développer la coopération et la créativité des apprenants grâce aux technologies numériques : – développer les interactions des apprenants à travers des démarches actives et de projet ; – développer chez les apprenants le discernement et un regard critique dans le choix et l’usage des outils numériques, en particulier des systèmes d’intelligence artificielle.
5. Développement des compétences numériques des apprenants	5.1 Développer les compétences numériques des apprenants	Mettre en œuvre des situations d’apprentissages propices au développement des compétences numériques en s’adaptant au contexte : – connaître le cadre juridique, technique, éthique et organisationnel de son environnement professionnel pour utiliser les technologies numériques ; – connaître et prendre en compte la configuration des espaces de travail aux objectifs d’apprentissage ou d’éducation ; – tenir compte des différents temps scolaires et d’apprentissage pour renforcer la maîtrise des compétences numériques permettant d’apprécier l’apprenant dans sa globalité ; – organiser un parcours progressif de formation au numérique, incluant la littératie en intelligence artificielle.
	5.2 Évaluer et certifier	Mesurer et attester le degré de maîtrise des compétences numériques des apprenants : – connaître et maîtriser les compétences numériques définies par le CRCN ; – connaître les étapes et les outils d’évaluation et de certification des compétences numériques ; – recueillir les productions liées aux usages numériques au service des apprentissages ou de l’éducation ; – accompagner les apprenants dans un processus de certification des compétences numériques.

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ANNEXE 2 : DESCRIPTIF DES NIVEAUX DE MAÎTRISE DES COMPÉTENCES NUMÉRIQUES POUR L’ÉDUCATION

Initié	Confirmé	Avancé	Expert
Le candidat est capable de mobiliser le numérique dans le cadre de son activité professionnelle, en s’appuyant sur les personnes ressources de son environnement professionnel. Il questionne ses choix.	Le candidat est capable de s’emparer du numérique dans le cadre ordinaire de son métier. Sa pratique prend en compte la diversité des publics. Il est en mesure d’argumenter ses choix.	Le candidat est capable d’utiliser le numérique dans son activité professionnelle et de manière diversifiée. Sa maîtrise des savoirs lui permet une analyse réflexive riche sur l’usage du numérique	Le candidat est capable d’utiliser le numérique de manière critique, ciblée et adaptée en fonction des contextes et des besoins. Il est capable d’accompagner, d’inspirer et de soutenir ses pairs dans le développement de leurs compétences numériques.

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